A spirális tanterv a szingapúri matematikai módszer által javasolt tanítási módszertanon alapul . Célja, hogy a tanulók fokozatosan elmélyítsék tudásukat. De hogyan lehet mindezt elérni?
A szingapúri matematikai módszert a Szingapúri Országos Statisztikai Intézet tervezte, hogy a diákok megtanulhassák a matematikát anélkül, hogy meg kellene jegyezniük. A miértre és hogyanra összpontosít, azzal a gondolattal, hogy a válaszok segítik a téma jobb megértését, megkönnyítve a memorizálást.
Ez a módszer szorosan kapcsolódik spirális tananyag . Ez utóbbit Jerome Bruner, egy pszichológus javasolta, aki a tanítás és a tanulás területén végzett fontos hozzájárulásokért volt felelős. Ezek közé tartozik a módszertani javaslat, amelyet alább fogunk felfedezni.
Spirális tananyag: az általánostól a konkrétig
A spirális akadémiai tanterv úgy értelmezi a tanítást, hogy a hallgatók az általános ismeretektől a speciális ismeretek felé haladjanak. Ez lehetséges köszönöm a folyamatos tanulásra, amely megakadályozza, hogy a fogalmak könnyen feledésbe merüljenek .
E cél elérése érdekében nagyon egyszerű fogalmakkal kezdjük, amelyek a tanuló fejlődésével fokozatosan bonyolultabbá válnak halad tanulmányaiban . I Valójában a spirális tanterv a tanulók képességeihez igazodik . Így mindenki előreléphet, és jobban megértheti a téma fogalmait.
Ahhoz azonban, hogy a spirális tanterv meghozza gyümölcsét a tanulóknak rendszeresen vissza kell térniük ugyanazokhoz az általános témákhoz, amelyeket az elején látott hanem tág értelemben. Mit akarunk elérni ezekkel az ismétlésekkel? ? Ha az alapos feltárás után visszatérünk a kezdeti koncepcióhoz, lehetőség nyílik arra, hogy a korábban elemeztek különböző elemzéseket és reprezentációkat készítsünk.
Bruner ezzel a tanítási megközelítéssel be akarta mutatni, hogy a tanulók képesek maguk táplálkozni kíváncsiság . Merítsen ihletet tudásának bővítésére azzal, hogy – más külsővel – térjen vissza a már megszerzetthez. Ezért fejleszthetik a kritikus képességet, hogy érveljenek és áttekintsék a kezdetben megfogalmazott következtetéseket .
Meg kell akadályoznunk, hogy a tanulók unatkozzanak az iskolában.
-Jerome Bruner-
Hibák és zsákutcák
Jerome Bruner nem nagyon aggódott a hibák miatt, sőt jó tanulási módnak tartotta azokat a diákok számára. Ezért mindkettőt szívesen látjuk a spirális tantervben a hibákat mint a zsákutcák. a serkentő hipotézisek érdeklődése és elégedettsége érvényesül minden diák.
Értsd meg hibákat elkövetni Nem szabad zavarba hoznia hanem inkább a kezdeti hipotézisek újradefiniálásának és a kutatás előremozdításának módja: itt van egy fontos tanulság, amely a spirális tantervet népszerűsíti. Kétségtelenül más tanítási megközelítés, amely nagyon pozitív eredményekhez vezet.
Spirális önéletrajz példa
Most, hogy többet tudunk a spirális tantervről, vegyünk egy gyors példát annak működésére tanulás . Kezdhetjük egy nagyon egyszerű céllal a kisebb gyerekek számára, mint például felismerni és osztályozni az állatokat .
Az első pont az állatok osztályozása és hasonlóságokat vagy különbségeket elemezni mindegyikben. Ezután a tanulók elkezdhetik megismerkedni az egyes állatok élőhelyeivel és viselkedésével. Végül az ember az állatok anatómiáját vagy fiziológiáját tanulmányozza.
Ez egy nagyon egyszerű rendszer. Ahogy elmélyülünk az élőhelyek témájában, visszatérünk a már tanult fogalmakhoz, hogy a tanulók összefüggésbe hozhassák a korábban tanultakat a tanultakkal a jelen pillanatban. Ily módon igazán megérthetik, mit tanulnak és kíváncsibbak lesznek a további ismeretekre.
Végső soron a spirális tanterv lehetővé teszi a tanuló számára a munkavégzést gondold meg magad következtetéseket levonni és a hibákat orvosolni. Olyan rendszer, amelyben a kutatást és a megértést elősegítik a kísértés elhagyása hogy fejből tanulja meg a fogalmakat – anélkül, hogy megértené őket –, hogy átmenjen egy teszten. Ön szerint lehetséges lenne ezt a jelenlegi oktatási modellben átvenni?
