Maria Montessori 1896-ban szerzett diplomát, és ő volt az első női orvos Olaszországban. Erős katolikus és feminista meggyőződéssel, és Sigmund Freud kortársaként létrehozta a mentális betegségek osztályozását.
1898 és 1900 között Maria Montessori mentális zavarokkal küzdő gyerekekkel dolgozott. Rájött, hogy néhányan közülük nem fejlesztették ki potenciáljukat, és ez volt hivatásának eredete. Valójában ötven éven át a gyermekek képességeinek tanulmányozására szentelte magát.
Maria Montessori egyik legvitatottabb kijelentésében ezt állítja az élet első 3 évében a tanulás erőfeszítés nélkül, természetesen történik. Módszere ellentétben áll a nyugati világ klasszikus porosz tanítási modelljével. Ez a módszer az ipari forradalom után divatossá vált, és a gyermeket megrendelésekre hivatott jövőbeli munkásként fogant fel.
Éppen ellenkezőleg, Maria Montessorinak egészen más felfogása volt az oktatásról. Ebben a cikkben összefoglalja néhány legfontosabb gondolatát.
Maria Montessori módszere
A Montessori-módszer alapja a legkedvezőbb időszakok maximalizálása a gyermek fejlődése . Ehhez szükséges a környezet gondos előkészítése és a gyermekek testi adottságaihoz igazítása. Ugyanakkor és amennyire csak lehetséges, igyekszik megőrizni a maximális hasonlóságot a természetes terekkel.
Ha a gyermek „érzékeny jelene” igényei szerint végez gyakorlatokat, akkor halad, és eléri a tökéletesség olyan fokát, amelyet az élet más pillanataiban is utánozni lehet.
-Maria Montessori-
Ez az oktatási modell a gyermekek heterogén csoportosítására összpontosít, miközben tiszteletben tartja ritmusukat és személyes stílusukat. A Montessori-módszer kulcspontjai között találjuk például a növekedés érzékeny időszakai iránti érdeklődést. Hangsúlyozza a gyermekkorban szükséges elnyelő elme gondolatát is fokozza a maximumra .
Az alábbiakban Maria Montessori módszerének néhány legfontosabb elemét láthatjuk.
Maria Montessori módszerének főbb elemei
Maria Montessori modellje különféle stratégiákkal rendelkezik, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy életkorának megfelelő, természetes, autonóm módon fedezze fel a világot. . Ezek különösen fontos elemek 3 éves korig. A gyermekkor ezen időszakában tulajdonképpen ezek a szempontok játszanak meghatározó szerepet.
Növekedési időszak
Ennek a modellnek az egyik alapgondolata különböző életszakaszokban való létezésén alapul különböző típusú psziché és elme. Ezek a fázisok nagyon eltérő jellemzőkkel rendelkeznek, és alaposan tanulmányozták őket fejlődéslélektan .
Érzékeny időszakok
Az érzékeny időszakok is részét képezik a Montessori-módszer kidolgozásának alapjainak. Ezek olyan életszakaszok, amelyek során a gyermek a lehető legegyszerűbb módon tanul. Fontos, hogy a gyermeknek lehetősége legyen kihasználni ezeket az időszakokat. Ellenkező esetben a jövőben nehezebben tanul új ismereteket és készségeket.
Az elnyelő elme
Alatt 0 és 3 év közötti időszak a gyereknek szinte nincs emlékezete vagy érvelési ereje. Ezt a két képességet ezért létre kell hozni. Ebben a szakaszban azonban a gyermek sokat tanulhat, mert agya rendkívül érzékeny.
A környezet
Az osztályteremben található összes tárgyat kifejezetten hasznosságuk miatt kell kiválasztani. A tanulóknak lehetőséget kell biztosítani arra, hogy bármilyen eszközt és ingert válasszanak, hogy fejlődésük a lehető legteljesebb legyen.
Szabadság
Az osztályteremben a gyerekeknek szabadnak kell érezniük magukat. Valójában ez egy olyan módszer, amely kedvez neki autonómia fejlesztése és a tanulási vágyuk.
Szerkezet és rend
A struktúrának és a rendnek minden ilyen osztályteremben jelen kell lennie minden gyermek képes lesz fejleszteni saját intelligenciáját és mentális rendjét. Az oktatáshoz felhasznált anyagokat az általuk képviselt nehézségek szerint kell sorrendbe állítani.
Valóság és természet
Maria Montessori szerint a gyermeket ösztönözni kell a természettel való érintkezésre. Ez lehetővé teszi számára, hogy megértse, és értékelje rendjét, harmóniáját és szépségét. A végső cél az, hogy megértse azokat a természeti törvényeket, amelyek minden tudomány alapelvét alkotják.
A pedagógus Maria Montessori szerint
Maria Montessori filozófiájában a pedagógus a tanulás elősegítő szerepét tölti be. . Ebben az oktatási modellben nem az a funkciója, hogy memorizálandó fogalmakat közöljön. Ehelyett szabadságot kell adnia a gyerekeknek érdeklődési köreik felfedezésére.
Ebben az értelemben szerepe összetett, mivel elő kell segítenie a gyermekek tanulási vágyát de anélkül, hogy túlságosan beleavatkozna.
A szögek jelentősége
Maria Montessori módszertanába beépíti a sarkok használatát az osztályteremben. Ezek olyan terek, amelyek célja a rendezett légkör megteremtése a további motoros készségek serkentése érdekében megszokni hogy részt vegyen a napi tevékenységekben. Lássunk néhány szöget ebben a módszerben.
A ház sarka
Egy tér a tanulók személyes tárgyaival, amelyek biztonságot és intimitást biztosítanak számukra. Az osztályterem ezen területei elengedhetetlenek a jó szervezettséghez, a stabilitáshoz és a rendhez.
Nyelvi sarok
Ez a szőnyegekkel vagy párnákkal felszerelt tér a nyelv ösztönzésére szolgál. A mesék és olvasnivalók gyermekszintű polcokon érhetők el.
Az érzések sarka
Ez egy olyan tér, amelyet olyan elemeknek szántak, mint a színek, a hangok, az érintések és a koordináció. -val beállítható hangszerek különböző felületű anyagok vagy különféle játéktípusok.
