A többféle intelligencia osztálytermi létezésének figyelembe vétele az első lépés egy interaktívabb iskola meghatározása felé. Számos oktatási modell, amellyel jelenleg dolgozunk, általában korlátozza az egyes tanulók egyéni lehetőségeit, világosan bizonyítva számunkra, hogy szükségünk van egy érzékenyebb, eltérő és forradalmibb modell alternatívájára.
A többszörös intelligencia modellje Howard Gardner most több mint harminc éve. Mindazonáltal ma továbbra is dicsérjük innovatív ötleteit, és ihletforrásként vesszük őket az akadémiai fejlődés előmozdításához. Szinte nyilvánvaló tény miatt mondjuk: az oktatási rendszer többnyire hagyományos pedagógiai projektekre épül.
Jól tudjuk, hogy nem mindig könnyű reagálni az osztályterem változatosságára, ha egyetlen tanárnak sok diákot kell irányítania. Még akkor sem könnyű, ha az oktatási közösség nem látja magát politikai testületek által támogatottnak és szociális vagy néha a gyerekek családjától. Mégis van egy tény, amelyet nehéz figyelmen kívül hagyni.
A jelen és a jövő társadalma folyamatos változásban van. Modernségünk nemcsak összetettebb, hanem sokkal többet is követel tőlünk. Ha az iskola nincs összhangban azzal a dinamikával, amely ebben az ökoszisztémában zajlik, amiről Ön mesélt nekünk Bronfenbrennel gyengén felkészült embereket fogunk képezni, akik nem képesek sikeresek lenni, és előmozdítani a jövőbeli fejlődést.
A jövőben tetszés szerint testreszabhatjuk és testreszabhatjuk az oktatást.
-Howard Kertész-
Hogyan lehet többféle intelligenciát képezni az osztályteremben?
Gardner modellje egy ötletből indul ki: nincs egyetlen intelligencia sem, minden ember sokféle kognitív képességgel rendelkezik, amelyek egyedivé teszik. Azt kell mondanunk, hogy ez az elmélet mindig is kapott kritikát. Arról olyan cikkeket, mint amilyet az oldal közöl Pszichológia ma emlékeztetnek bennünket arra, hogy az elméletet alátámasztó szakirodalomban még mindig vannak hiányosságok.
De azt is el kell mondani, hogy ugyanaz Gardner többször kijelentette, hogy több mint egy elméleti modell, a többszörös intelligencia olyan kontextus, amely szélesebb perspektívát kínál. gazdagabb és mindenekelőtt interaktívabb tanítás. Ez egy hivatkozási pont, amely ösztönzésként szolgálhat a hallgatókban rejlő lehetőségeket megtanítani őket másként gondolkodni, felfedezni képességeiket és kihasználni azokat.
Ezen a ponton az egyik dolog, amivel a tanárok kétségtelenül tisztában vannak, az az, hogy a többszörös intelligencia modelljének osztálytermi alkalmazása nem könnyű. Szükség van a jelenlegi oktatási modellek felülvizsgálatára; elhivatott tanárokra és professzorokra van szükség, akik nyomon követik a tanítottakat, hogy felértékeljék az elért tantervi célkitűzéseket.
Végül értelmes tanulásra van szükség, és minden gyermeknek kis, ösztönző fejlődést kell mutatnia.
Aktív módszertanok
Az aktív módszertanok alkalmasak a tanulói autonómia és a tanulási folyamatban való részvétel ösztönzésére. Nekik köszönhetően a gyermek egyre inkább saját tanulásának főszereplőjévé válik, már nem passzív befogadója a tudásnak, inkább tudásgenerátor lesz, beleértve az olyan folyamatokat, mint a kreativitás, a felelősségvállalás és a csoportmunka. kíváncsiság …
Ezzel az új perspektívával a tanulók döntéseket hozhatnak, figyelemmel kísérhetik tanulásukat, átirányíthatják feladataikat, tanulási mechanizmusaikat az elvárt célok elérése érdekében (a tanár állandó felügyelete mellett).
Egy időben ezeknek a módszereknek mindig tiszteletben kell tartaniuk a hivatalos vizsgálati tervet, és pontos értékelési projektet kell követniük.
Projekt alapú oktatási egységek
A tanítási egységek befejezésére szolgáló projektek létrehozása egy másik nagyon alkalmas mechanizmus a többféle intelligencia ösztönzésére az osztályteremben. Ezenkívül olyan erőforrást jelentenek, amely bizonyos mennyiségű kreativitást igényel a tanárok részéről.
Ezáltal az új ismeretek elsajátítása, valamint az aktív munkavégzés és a kíváncsiság serkentődik, és lehetővé teszi a különböző intelligenciák egybehangzó gyakorlását.
Érdekes projekteknek kell lenniük, amelyek tiszteletben tartják az osztály heterogenitását Hogy serkenti a motivációt és amelyek különböző tanulási csatornák használatára hívják a tanulót (új technológiák, szóbeli és írásbeli kommunikáció, iskolán kívüli információkeresés stb.).
Személyre szabott utasítások
A többféle intelligenciával foglalkozó projekt osztályterembe való beillesztésének lehetőségével kapcsolatban mindenekelőtt a tanárok elkötelezettsége elengedhetetlen. Ez azt jelenti, hogy az oktatást a lehető legnagyobb mértékben személyre szabottnak kell lenni. Következésképpen a tanárnak figyelnie kell és meg kell értenie, hogy az egyes tanulók számára mely tevékenységek a legalkalmasabbak.
Például a kinesztetikus tanuló jobban tanul, ha a tanulás a mozgással járó feladatokra összpontosít. A nyelvi intelligenciával rendelkező tanuló nagyobb érdeklődést mutat az olvasás és az írás iránt. Ezért érdekes egy olyan képzett szem, amely képes felmérni minden gyermekben rejlő lehetőségeket.
Az azonban, hogy egy személy egy intelligenciában (vagy többben) kiemelkedik, nem jelenti azt, hogy a többit el kell hanyagolni. Az ezen a modellen alapuló képzés mindig arra törekszik, hogy megerősítse az egyes intelligenciákban érintett kognitív területeket és folyamatokat.
Értse meg, hogyan keletkezik (és erősödik) többféle intelligencia az osztályteremben
Gardner Feldman és Krechevsky (2000) azt állítja, hogy az intelligencia egy vagy több formája minden osztályban végzett tevékenységben szerepet kaphat. Ebben az értelemben, ha a kék bálnák kutatásával foglalkozó projektet választunk, erősíthetjük a naturalista intelligenciát, az interperszonális intelligenciát (csoportmunka), a nyelvi intelligenciát (olvasnivaló a témában), sőt a zenei intelligenciát (bálnaének hallgatása).
Kertész rámutat arra Életciklusunk során többféle intelligencia fejlődik és jelenik meg. Gyakran még olyan tényezőktől is függnek, mint az érettség (mint a testi-kinesztetikus intelligencia esetében). Mindezek olyan szempontok, amelyeket a tanároknak meg kell érteniük, emlékezniük és szem előtt kell tartaniuk.
Befejezésül egy nyilvánvaló tényre mutatunk rá. Ez a modell kétségtelenül nagyobb erőforrás-felhasználást, kezdeményezőkészséget és elkötelezettséget igényel valamennyi társadalmi szereplő részéről. A tanítás maximalizálása, interaktívabbá és a tanulók igényeire érzékenyebbé tétele kétségtelenül fontos célkitűzés. A jövő iskolája mindenekelőtt szilárd elkötelezettséget és felelősséget igényel .
