Valamit biztosan rosszul csinálunk az értékelésnél, ha a félév végén csak fáradt, motiválatlan, stresszes, idegösszeomlás szélén álló hallgatók vannak a zárófeladatok miatt, amelyek jobban értékelik a memóriát, mint magát a tanulást. Sok tanár ad értékelést annak ellenőrzésére, hogy a tanulók lépést tartanak-e vagy sem, megfeledkezve arról, hogy az értékelés a tanítás minőségéről is képet alkot. De mi a tanárok szerepe?
Nagyon fontos az értékelés és a szavazás fogalmának megkülönböztetése. Az osztályzat csak az értékelés következménye; nagyon gyakran keveset mondó szám. egy másik módja a tanulásnak . Kevés vagy semmi értelme egyet adni, ha nem ad tájékoztatást arról, hogyan lehetne javítani.
Egy 1 2 3 4 5 6 7 8 9 vagy 10 mond nekünk valamit
A tanárok szerepe: értékelés, hogy tanuljunk
Az értékelés egy lehetőség, vagy inkább annak kellene lennie, hogy tudását a gyakorlatba ültesse ötletek kifejezésére. Egy pillanat a kétségek és kérdések felkeltésére.
Ennek akkor van értelme, ha a tanár a tanulók szolgálatában áll, amikor a javítók a piros tollat használják, kiemelve a kételyeket, és a hibáknak csak a kiindulópont látszatát keltik. Ha az értékelést pusztán azért fejezik ki, hogy osztályzatot adjanak, nem pedig a fejlődés ösztönzésére, az szomorú és értelmetlen cselekedetté válik.
Manapság sok országban elterjedt az az elképzelés, hogy a tanárok inkább a készségekre kell összpontosítania, mint a tartalomra. Nem minden, amit tanítanak, nem feltétlenül válik értékelés tárgyává, és nem minden, amit tanulnak, értékelhető.
A tanítás nem csupán tudás kérdése, hanem érvelési módok kérdése is. A tanulás nem pusztán a tudás felhalmozása, hanem a beépülés és a gondolkodásmódba való integrálása.
Osztályozási célú feladatok és a pedagógusok szerepe
Sok feladat a tartalom memorizálásából és ismétléséből áll. Könnyen benyújtható és könnyen javítható. Egy tanulási modell részét képezik, amelyben a szülők és a tanárok azt várják el a tanulóktól, hogy ismételjék meg azt, amit tanítottak vagy megfigyeltek, nem pedig azt, amit felfedeztek, gondoltak vagy elképzeltek.
Másrészt egy dolog, amit sokan figyelmen kívül hagynak, az az, hogy egy feladatnak vagy kérdésnek óriási ereje van: leköti a hallgató figyelmét. Olyan szempont, amelyet egyfajta rejtély övez, és amelyet sokan elköteleznek a korlátozás mellett, kevés időt hagyva a hallgatónak a válaszadásra.
Ilyen értelemben egy jól megtervezett feladat lehet a folytatása tanulási folyamat a diáké ideje elgondolkodni azon, amit olvasott és mit hallgatott.
Ezenkívül ritkán foglalkoznak személyes vagy társadalmi tartalmakkal a tisztán iskolai jellegűek javára. Nem dolgoznak az alapvető készségeken, és automatikusan történnek anélkül, hogy kritikusan gondolkodnának a válaszokon.
Értékelés értékelési rubrikák segítségével
Mivel az értékelési feladatok a képességfejlesztés javára változatosak, ez is megtehető precíz értékelési eszközöket használjon.
A tanulási eredmények értékelésére különféle eszközöket használnak, de ezek közül kiemelkednek azok a rubrikák, amelyek éppen sokoldalúságuk és tanítási potenciáljuk miatt érdemelnek figyelmet.
A rubrikák útmutatók az osztályzat megadásához és azon hallgatók elkötelezettségének értékelésére szolgálnak, akik egy projekt vagy egy feladat termékének sajátos jellemzőit írják le az elért teljesítmény különböző szintjei alapján. Mindezt azzal a céllal, hogy tisztázzuk, mitől is várható diák munkája valamint teljesítményük értékelése és a visszajelzések megkönnyítése. (Andrade 2005; Mertler 2001).
Előnyök a diákok számára
A tanulók az egyéb eszközök által biztosítottaknál részletesebb tájékoztatást kapnak (visszajelzés), és előre ismerik az értékelési szempontokat. E kritériumok némelyike ösztönzi a tanulást és az önértékelést, elősegíti a globális megértést és a különféle készségek fejlesztését.
Előnyök a tanári kar számára
Könnyen használhatóak és elmagyarázhatók a diákoknak, és növelik a tárgyilagosságot értékelési folyamat . Visszajelzést adnak az alkalmazott tanítási módszerek hatékonyságáról. Sokoldalúak és alkalmazkodnak a képességértékelési folyamat igényeihez.
Az értékelés felfogásának új módja: a tanárok szerepe
A formatív értékelés demokratikus, a tanítás és tanulás szolgálatában áll . Nagyon érvényes, ha hasznos és releváns információkra kell számítanunk azáltal, hogy a figyelmet a tanítással és tanulással kapcsolatos folyamatokra és összefüggésekre összpontosítjuk.
