Piaget és Vygotsky közreműködésének köszönhetően ma már ismerjük a gyermek fejlődését tág perspektívából. Mindazonáltal történetileg elméleteiket ellentétesnek minősítették, de ez valóban így van?
Mindenekelőtt hangsúlyozni kell, hogy Piaget és Vigotszkij külön-külön dolgozta ki elméleteit, mivel különböző korokhoz és országokhoz tartoztak. Ennek ellenére érdekes megjegyezni, hogy hasonló következtetésekre jutottak a fejlesztés .
A következő sorokban elméleteik legfontosabb pontjait tárgyaljuk . Ez lehetővé teszi számunkra, hogy észleljük a kapcsolatokat vagy a köztük lévő nagy különbségeket. Haladjunk mélyebben.
Piaget és Vigotszkij fejlődésének általános koncepciója
Első pillantásra érdekes megjegyezni, hogy Piaget e vygotskij elhatárolódnak a nativista és empirista javaslatoktól hajlítani a tudás megszerzését. konstruktivista paradigma .
Érdekes megjegyezni, hogy a kettő ugyanabból az általános felfogásból indul ki konstruktivizmus és interakcionizmus . A két szerző szerint a fejlődés által előidézett változások elsősorban minőségiek, interaktív és dialektikus jellegű komplex tényezőkkel.
Ezt követően az egyént aktív ágensként határozzák meg, aki központilag cselekszik, hogy létrehozza saját verzióját valóság .
Első a tudás elsődleges forrásaként különböző tényezőkre hivatkoznak . Piaget Vigotszkij egyéni cselekvésére vezeti vissza a társadalmi kontextussal kölcsönhatásban.
Piaget szükséges és egyetemes fejlesztésről beszél. Más szóval, a fejlődés az egyén belső átszervezésének eredménye, saját objektív manipulációi alapján, amelyekhez nincs szükség külső források segítségére.
Per Vygotskij invece a fejlődés esetleges és kontextualizált . Ez a kognitív-kulturális eszközök és erőforrások internalizálásától függ, amelyeket interakció során tanultak meg társadalmi kontextus .
A különbség a természeti fejlődés és a kulturális fejlődés között
Lényeges szempont az Lev Vygotsky különbséget tesz a természetes fejlődés és a kulturális fejlődés között . Ezt az ellentétet Piaget elmélete nem találja meg, sőt nem is utasítja el.
Ez a különbség a két szerző között egy teljesen eltérő megközelítést mutat a kultúra fejlődésben betöltött fontosságáról. Vigotszkij hangsúlyozza megközelítésének dualista jellegét amely olyan ellentétes fogalmakat foglal magában, mint a biológiai növekedés (érettség) és a kulturális fejlődés (tanulás).
Ellenkezőleg Piaget perspektívája az sok közül tehát a szubjektum ennek az ellentétnek (szociális kontra biológiai) egyesítő referense.
Elemzés és fejlesztési irány egység
Az eddig elmondottak alapján úgy tűnhet, hogy Piaget figyelmen kívül hagyta a társadalmi vonatkozásait fejlesztés de nem úgy van. Másként értelmezi vagy tekinti a társadalmi tényezőt, mint Vigotszkij.
Piaget esetében az elemzési egység az egyén, a társadalmi tényező pedig csak egy változót képvisel a fejlődésen belül. Viszont Vigotszkij egyén . Az egyéni szempontok tehát a társadalmi kontextusban jelenlévő változókat reprezentálják.
Paget-elméletek a Pagetekről és Vygotskijról: meggyőző
Az elemzési egység egy elmélet referenciapontja, és természetesen nincs rögzített pozíciója. Ez olyan, mintha egy geometriai alakzatot különböző szögekből figyelnénk meg. Egy henger az egyik oldalán négyzetnek, a másik oldalán körnek tűnhet, de attól még henger.
A fő különbség a két szerző között azonban a javasolt fejlesztési irányban mutatkozik meg. Piaget számára a fejlődés a nagyobb decentralizáció és szocializáció felé halad . Vagyis az egyén a belsőségtől indul el a valóság társadalmi felfogása felé.
A Vigotszkij által leírt folyamat fordított: a tudás az egyénen kívül van . Az internalizációs mechanizmusok révén ezek a szociokulturális aspektust egyéni elemmé alakítják át.
