Mielőtt az empátia gyermekkori fejlődési szakaszairól beszélnénk, tisztázzuk a szó eredetét . Az empátia fogalma abból ered, amit a skót felvilágosodás filozófiája szimpátiának nevezett. David Hume az övében Értekezés az emberi természetről és Adam Smith a kommunikáció természetes eszközeként írja le.
Ez a meghatározás kiindulópontként szolgál majd az idegtudományban a fejlődéslélektanban és a szociálpszichológiában. Az empátia gyermekkori fejlődésének tanulmányozása nagyon érdekes adatokat hozott fajunk evolúciós vonatkozásairól.
Felmerül az a hipotézis, hogy a szocializáció eredetileg nem az empátia következménye . Az evolúciós elméletek azt mutatják, hogy az altruista viselkedés e képesség elsajátítása előtt alakult ki.
Egyes állatfajok, amelyekből hiányzik az empátia, ilyen viselkedést mutatnak. Ez a szociális rovarok, például a méhek esete; meghalnak, miután megszúrták azt, ami fenyegeti őket, feláldozzák magukat, hogy megvédjék a kaptárt. Az empátia és az altruizmus közötti kapcsolat ezért nem egyszerű.
A fejlődéslélektani nézőpont
Lipps (1903) vizsgálata a szimpátia és az empátia kifejezések közötti különbségre összpontosított. Kutatók a területen fejlődéslélektan az empátia fogalmát többdimenziós konstrukcióként határozta meg amely figyelembe veszi a kognitív komponenst. Ez magában foglalja mások érzelmeinek felismerését és megértését, ami magában foglalja az érzelmi állapot vagy a közvetett válasz megosztását.
Kognitív modellek
Az 1990-es évektől kezdték az empátiát az érzelmi intelligencia szemszögéből vizsgálni. . Mindenki közül kiemelkedik a Mayer és Salovey modell Az empátia az az egész, amely magában foglalja mások érzelmeinek észlelését és megértését.
Egy másik érdekes modell Bar-On (1997 2000) szocio-emocionális intelligencia modellje. Az empátiát az interperszonális készségnek nevezett tényező összetevőjének tekinti. Úgy is definiálják, mint mások érzelmeinek, érzéseinek és elképzeléseinek tudatosításának és megértésének képességét.
Ez a két modell azonban nem olyan integratív, mint a fejlődéslélektan által javasoltak. Ezekben nincs helye az érzelmi komponensnek, ehelyett nagyobb hangsúlyt kap a kognitív komponens.
Batson és munkatársai azt javasolták, hogy tegyenek különbséget a nézőpont és az empátia között. Úgy tűnik, hogy az első a kifejezetten empatikus reakciókat megelőző kulcs (Batson et al. 1992).
Hoffman modellje az empátia gyermekkori fejlődéséről
Hoffman volt a vezető teoretikus a gyermekkori empátia fejlesztésének területén. Az amerikai pszichológus két dimenziót foglal magában ebbe a koncepcióba: a mások mentális állapotának felismerésének képességét és a közvetett affektív választ.
Hoffman modelljének célja elmagyarázni, hogyan kezdődik és fejlődik az empátia a gyermekekben . A központi gondolat az empatikus affektus integrálása a megismeréssel, és túlmutat a tiszta információfeldolgozáson.
Az empátia a fázisaihoz hasonló mechanizmust mutat be szociális kognitív fejlődés . Ez a folyamat az empátia általános érzésével kezdődik, amelyben a gyermek még nem tesz egyértelmű különbséget önmaga és a másik között, és zavarban van az érzés forrását illetően.
Innen különböző fázisokon megy keresztül egészen a legfejlettebb szakaszig, amely összefoglalja az előző fázisok eredményeit. Ezen a ponton a gyermek képes lesz együtt érezni másokkal; meg fogja érteni, hogy ezek a saját egójától eltérő fizikai entitások olyan belső állapotokkal, amelyek magához az egyénhez tartoznak.
Az empátia érett foka arra késztetheti az alanyt, hogy inkább a másik létfontosságú körülményei befolyásolják, mint a közvetlen kontextus. Hoffman szerint párhuzamnak kell lennie az érzések és az érzelmek és a gondolatok, az erkölcsi elvek és a viselkedési tendenciák között.
Az empátia fejlődésének szakaszai gyermekkorban
Hoffman szerint a gyermekek empátiája négy szakaszból áll.
Első fázis (általános empátia)
A gyermek életének első évét tölti be; ebben a szakaszban még nem észlel másokat önmagától különállónak . A másikban észlelt fájdalom összekeveredik a saját negatív érzéseivel, mintha az esemény vele történne. Például láthat egy gyereket, amint megtörli a szemét látva az anyját sírni .
Egy 11 hónapos kislány sírni kezd, amikor látja, hogy egy másik kislány elesik; majd maradjon még egy kicsit és nézze a sérült nőt hüvelykujját a szájába teszi és arcát anyja méhébe rejti. Ez a megsérült gyermek tipikus reakciója.
Második szakasz (egocentrikus empátia)
A második életévnek felel meg. A gyermek tudatában van annak, hogy éppen a másik személy tapasztal kellemetlen helyzetet. Ugyanakkor megérti, hogy az a lelki állapot, amit a másik átél, nem felel meg az övének.
Egy 13 hónapos baba meglát egy szomorú felnőttet, és felajánlja neki kedvenc játékát. Vagy egy másik gyereket szeretne vigasztalni, aki akkor is sírva rohan, hogy megkeresse az anyját, még akkor is, ha a gyerek anyja már jelen van.
Az empátia gyermekkori fejlődésének harmadik szakasza: empátia mások érzései iránt
A másodiktól a harmadik életévig terjed. A gyermek tudatában van annak, hogy az általa átélt érzések különböznek másokétól; képes nem egocentrikus módon válaszolni rájuk.
Ebben a szakaszban már képes megérteni, hogy egy másik személy szükségletei és szándékai eltérhetnek az övétől. Ezért az érzelmek is eltérhetnek egymástól. Legyél már képes rá konzuli .
Az empátia negyedik szakasza (empátia mások életkörülményei iránt)
Ez magában foglalja a gyermekkor utolsó időszakát. Mások érzéseit nem csak pillanatnyi reakciókként érzékelik, hanem általában az élettapasztalat kifejezéseként is . Ez azt jelenti, hogy a gyermek eltérően reagál az átmeneti vagy krónikus fájdalomra, mert figyelembe veszi a másik személy általános állapotát.
A gyermekben kialakul az empatikus képesség mások életkörülményei, a kultúra, az osztály vagy a csoport, amelyhez tartozik, iránt. Ez a kombináció az empátia legfejlettebb formája, és a gyermek kognitív fejlődésével finomodik.
